Дети 3-6 лет
Основная особенность возраста - дети обнаруживают, что они разные- мальчики и девочки. В 4-5 лет особенно ярко идет формирование поло-ролевого поведения, осознание себя человеком определенного пола.
- Завершается формирование активной речи. У девочек к 3,5 годам, а у мальчиков - к 4 годам (в среднем, конечно). Ребенок понимает и воспринимает взрослую речь, все, что говорят родители. И активно реагирует сам - строит фразы, может что-то элементарно анализировать, прослеживает простые причинно- следственные связи. Может говорить сложными предложениями, учит стихи, рассказывает истории.
- Активно формируются все отделы головного мозга, отвечающие за восприятие мира и переработку информации. Активно развивается кора больших полушарий, правое образное мышление, центр анализа и синтеза. До этого возраста ребенок опирался на древнюю часть мозга (стволовую), на те структуры, которые программируют инстинктивное поведение, физическую активность, зрительные, обонятельные центры - самую базу.
- Начинают формироваться центры мыслительных процессов, анализа и синтеза. Память, индивидуальные таланты.
В 3-4-5 лет нужно внимательно наблюдать за ребенком - что он любит делать, на чем концентрирует внимание легко, куда «уходит с головой» и заставлять не надо.
Может быть,
- - собирает кубики, лего, пазлы?
- - поет, тянется к музыкальным инструментам?
- - физически активен, прыгает, любит кататься с горы?
- - на кухне «пропадает», пробует сам участвовать в приготовлении?
- - машинки разбирает-собирает и т.д.
Если дать ребенку свободное время и наблюдать, можно понять направленность. И в будущем развивать задатки и таланты. Не лепить из ребенка того, кого в нем хотят видеть родители, не реализовывать в нем, чего не удалось самому, не навязывать семейные традиции (в семье поколения врачей, юристов, шахтеров…). Природу задавить легко, а потом вырастает взрослый внутренне разочарованный человек, который не знает себя, не знает, кем хочет быть и порой всю жизнь делает не то, что нравится.
В каждом ребенке есть что-то, в чем он УНИКАЛЕН, в чем более способен и талантлив, чем другие. В КАЖДОМ.
- Активная двигательная деятельность. Физическая активность стимулирует развитие интеллектуальной. Активные дети, которые бегают, прыгают, на месте не усидят, моторные и «шебутные», как правило, и учатся лучше. Двигательная активность (дает хорошее снабжение головного мозга кровью и питательными веществами) помогает развиваться сложным навыкам - счету, письму, чтению.
- Повышенная ранимость, обидчивость. В этот возрастной период формируется потребность в уважении - «Я сам». Ребенку к 4-5 годам важно из себя что-то представлять, когда у него что-то получается. И он нуждается в оценённости, в принятии и признании.
Если ребенка не замечать, не проявлять должного внимания, он обижается, «дуется», злится внутри себя. Ребенок до конца этого не понимает, конечно, он злится подсознательно.
- Развивается эмпатия, сострадание, общительность. Дети впервые начинают хотеть кошечек, собачек.
С этого возраста крайне необходимо общение со сверстниками, посещение детских коллективов - детский садик, кружки, секции.
Мнение сверстников становится важным. Родители не могут дать социального адаптивного поведения со сверстниками. Если ребенок его не получает, он много теряет перед теми детьми, которые это получают. Постепенно идет подготовка к школе как качественно иной реальности. Понятно, что и к детскому садику нужно подготовить, чтобы посещение было радостным и развивающим.
* Смешивание чувств. Диапазон чувств, эмоций, впечатлений расширяется. Их много для небольшого пока опыта ребенка, происходят эмоциональные сбои.
Ударился, плачет - непонятно, больно, или испугался? Ломает игрушку- обиделся, или злится?
И важно не ругать, а прояснять чувства. Дать возможность малышу разобраться с бурей эмоций.
- Тебе сейчас страшно или злишься, что чувствуешь? Ты хочешь, чтобы я обняла или ты злишься и хочешь покричать, потопать ногами? Что тебе хочется сделать?
* Ребенок учится понимать эмоции других людей. Чувствует, что происходит с мамой, папой. Становится эмпатичным.
Если же не понимает про себя - не понимает и то, что происходит вокруг. И становится страшно оттого, что не понимает. Потому что когда не понимаю - всегда тревога! И ОТ НЕПОНИМАНИЯ других чувств ТРЕВОГА становится БАЗОВЫМ ЧУВСТВОМ. И уже во взрослом возрасте страшно всё, тревожно всё.
Когда родителям трудно справиться с эмоциональностью ребенка, это часто про то, что проблемы у самих родителей. Они сами своих чувств не понимают. Значит, начинать надо с себя, и у ребенка тогда тоже получится.
* Это возраст «почемучек»- а почему ветер дует? А почему трава зеленая? А почему папа так сказал? Бесконечные « почему» на разные темы. Это потребность в познании мира, в расширении интересов.
И порой родителей «почему» раздражает настолько, что хочется сказать «потому, что кончается на «у». А ребенок то осмысливает жизнь. Ему важно получить ответы...
А еще важнее научиться искать ответы самому. И не в гугле, конечно. Взрослым важно подвигать на поиски своих ответов, развивать умение размышлять. «А ты сам как думаешь?». И уже после рассуждений поискать вместе с ребенком ответ в энциклопедии.
Ребенок в это время усваивает правила, о которых ему говорят взрослые со всех сторон. И он понимает, что если это правила- то правила для всех! И вдруг какой-то Вова, Петя нарушает их. И именно поэтому дети бегут и рассказывают: «А Вова ушел из группы без спроса, а Петя ударил Машу…» Ребенок бежит к взрослому разобраться, а как правильно? Почему кто-то может делать, а ему запрещают. Правильно ли он делает?
И здесь важна позиция взрослого. Воспитатель или родитель говорит: «Да, Вова и Петя поступили нехорошо, так делать нельзя. Они будут наказаны».
Когда ребенок осмысливает требование, как необходимое, ему важно получить авторитетное мнение его правоты. И взрослый показывает, что хорошо и плохо не через наказание и унижение, а через объяснение реальности.
А если взрослый говорит: «Ябедничать нехорошо, друга подставлять нехорошо». То в голове у ребенка диссонанс, непонимание. Что происходит - Вова и Петя делают плохо, нарушают правила, я то почему плохой?! Меня за что стыдят? И ребенок запутывается очень сильно, а что тогда хорошо и плохо. В этом случае пошатываются и правила поведения, и авторитет родителя и уверенность в себе ребенка.
У ребенка еще нет опыта жизни. Ему каждый раз надо объяснять, что происходит вокруг, и как надо поступать. Вести с ним диалог, разъяснять, быть внимательным. И тогда дети успокаиваются, накапливают опыт и наращивают внутреннюю уверенность в «правильности» поступков естественным образом.
- Интерес к половым органам, к тому, откуда дети берутся.
Родители, к сожалению, до сих пор любят рассказывать сказки про аиста и капусту. Потому что боятся этой темы, не знают, как преподнести ребенку «интимные моменты», смущаются.
В этом возрасте не надо вдаваться в сексологию и объяснять подробно. Достаточно сказать, что мама с папой встретились, полюбили друг друга и ты появился(ась). Мы хотели мальчика(девочку) и очень рады, что ты у нас есть!
Главное- спокойное и правдивое отношение к теме. Не надо подменять понятий. Во-первых, потому что в садике обязательно найдется «продвинутый» старшим братом или сестрой малыш, который расскажет, откуда дети берутся на самом деле.
А во-вторых, ребенок переживает, что я не мамин и папин, а меня нашли, аист принес. У ребенка поднимается много тревоги.
Успокаивает же и «закрывает тему» на несколько лет история про маму и папу, которые полюбили друг друга и обменялись клеточками.
Интерес к половым органам естествен. Ребенок должен себя узнать, везде потрогать. И понять, что доставляет удовольствие. Бить тревогу не надо. Даже если, например, застали мальчика за тем, что он теребит свой пенис. Это ложная мастурбация. В этот момент относимся спокойно. Ребенок перерастет сам этот интерес.
Не перерастает, если есть жесточайший запрет. Если родители начинают пугать: « У тебя рука отсохнет, это плохие мальчики делают… и т.д.». Страх передается ребенку, и он уже боится дотронуться до себя. И спустя время этот страх может проявить себя в искажениях, сексуальных проблемах.
Гиперсексуальность детская возникает у детей с поражением нервной системы, необратимыми поражениями головного мозга, с явными задержками развития.
Если отношения между родителями хорошие, теплые, они нежны друг к другу. То дети легко проходят эту стадию сексуального интереса, двигаются дальше в познании мира.
- Ролевые игры. В дочки-матери, во врачей, в семью.
Эти игры со сверстниками очень нужны, помогают освоить мужско-женские отношения. Это очень важный этап взросления, когда поло-ролевые игры отыгрываются не на маме и папе, а на сверстниках.
Поэтому в возрасте 4-5-6 лет для гармоничного развития, естественной социализации желательно посещение детских учреждений. Желательно прохождения этапа совместных игр.
Главное, что усваивает ребенок в период до 6 лет: «Я- мальчик или девочка!"
Получить консультацию
