Детско-родительские отношения играют ключевую роль в становлении личности ребёнка, его эмоциональном, когнитивном и социальном развитии. От выбора стиля воспитания во многом зависит психологическое здоровье ребёнка, характер его общения, уровень психологического благополучия ребенка, формирование навыков общения и саморегуляции [1; 2]. Особенности влияния взаимоотношений родителей и детей на формирование личности ребенка, рассматриваются также в работах многих известных психологов и педагогов (Н.Н. Авдеевой, А.Я. Варги, В.В. Столина). Важная роль влияния взаимоотношений родителей и детей на формирование личности ребенка отводится раннему опыту воспитания ребенка в конкретной культурной среде, семейным традициям и эмоциональному фону отношений родителей к ребенку, стилей семейного воспитания.
Первый опыт взаимодействия с окружающим миром ребенок получает именно из отношений со своими родителями. И часто мы наблюдаем, что этот опыт в каждой семье имеет свою специфику и обусловлен теми моделями поведения, которые передаются из поколения в поколение. Так же стоит учитывать и то, что в каждом обществе есть свои, сформированные годами культурные особенности взаимоотношений между детьми и родителями. И эта культура наполнена своими стереотипами, правилами и взглядами на отношения к детям и детей к родителям, и процессу из воспитания.
Таким образом, изучение детско-родительских отношений, с учетом постоянно изменяющихся социальных, культурных, нравственно-этических жизненных условий, остаётся чрезвычайно актуальным, как для понимания факторов, влияющих на становление личности ребенка, так и для организации воспитательной практики.
Наиболее широко применяемая в российской психологии классификация стилей воспитания представлена в методике А.Я. Варги и В.В. Столина «Анализ семейных отношений» [1; 3].
Авторы выделяют следующие стили: авторитарный стиль, либерально-попустительский, индифферентный (безразличный), гиперопекаемый, демократический (гармоничный).
Авторитарный стиль характеризует высокая степень контроля, требовательность, наказания, низкая чувствительность к эмоциональным потребностям ребенка. Например, родитель не позволяет ребенку самостоятельно принимать решения, наказывает за непослушание без объяснений. Причинами такого поведения обычно становится собственный опыт воспитания в жестких условиях, тревожность, стремление к контролю, низкий уровень доверия [1]. Возможные последствия такого воспитания проявляются в тревожности, зависимости, агрессивности или пассивности у детей [4].
Либерально-попустительский стиль характеризуется низким контролем со стороны взрослого, потворством, стремлением угодить ребенку, отсутствием четких границ, правил и норм. Например, родители позволяют ребенку пропускать школу, есть вредную пищу, не соблюдать режим дня. Причинами такого поведения со стороны родителей могут быть чувство вины, переутомление, стремление компенсировать дефицит родительского внимания [3; 5]. Последствиями, с которыми столкнется ребенок в результате такого воспитания, могут стать его инфантильность, трудности с самоорганизацией, проблемы с признанием и подчинением авторитетам.
Следующий стиль – индифферентный (безразличный) характеризуется эмоциональной отстраненностью, игнорированием потребностей ребенка. Так, например, родители не интересуются учебой, друзьями и переживаниями ребенка. Обычно причины преобладания в семье такого стиля взаимоотношений кроются в родительском психологическом или физическом состоянии, возможно, в депрессии, злоупотреблении алкоголем, преодолении жизненных трудностей, концентрации на себе, своих личных чувствах и переживаниях. Последствия такого поведения могут проявляться у ребенка в эмоциональном пренебрежении, дефиците привязанности, склонности к девиантному поведению [2; 4].
Один из наиболее неблагоприятных стилей воспитания – гиперопека, проявляется в чрезмерной заботе, лишении ребенка самостоятельности. Родители стремятся защитить ребенка от всех возможных проблем, что приводит к развитию зависимости и низкой самооценке у детей [5]. Родитель делает за ребенка все — от выбора одежды до выполнения домашнего задания. Возможными причинами могут быть высокий уровень тревожности взрослого, страх за ребенка, позднее родительство, а последствия крайне неприятные для ребенка, такие как зависимость, низкая уверенность в себе, трудности в социальной адаптации.
Наиболее оптимальным стилем воспитания является демократический (гармоничный) стиль. Он совмещает уважение к личности ребенка, эмоциональную поддержку и разумный контроль. Родители вовлекают детей в обсуждение правил и решений, стимулируют самостоятельность. Такой стиль способствует формированию уверенной и адаптивной личности [1; 6]. Он выражается в поддержке, в умении родителей выстраивать диалог, разумной дисциплине, родитель обсуждает правила поведения в той или иной ситуации с ребенком, предоставляет ему возможность выбора. Последствиями такого воспитания являются уверенность ребенка в себе, развитие эмпатии, высокая мотивация к достижениям.
Факторами, влияющими на формирование неблагоприятных стилей воспитания, могут быть психологические особенности родителей: тревожность, ригидность, невротизация, опыт собственного детства (жестокое воспитание), социально-экономические условия, такие как бедность, миграции, социальное отчуждение. Собственные пережитые психологические травмы (утрата, развод, насилие), отсутствие психологической грамотности, низкий эмоциональный интеллект, культурные нормы и установки [6].
Для выявления особенностей родительских установок и эмоционального климата используются различные методики, такие как анализ семейных отношений (АСО) – позволяет оценить субъективное восприятие ребенком родительского отношения (Варга А.Я., Столин В.В.), опросник родительского отношения (ОРО) – разработан для изучения стилей воспитания с позиции родителя, методика «Родительско-детские отношения» (Авдеева Н.Н.) – выявляет модели взаимодействия и эмоциональной привязанности [1; 3; 2].
Профилактикой неблагоприятных стилей воспитания могут являться информационно-просветительские мероприятия на базе школ, психологических центров, например, школы родительского мастерства, а также проектирование навыков конструктивного общения [3]. Индивидуальная работа с родителями для повышения психологической грамотности, развития эмпатии, снижения тревожности, и психологическое консультирование на ранних стадиях возникновения трудностей [1]. В качестве коррекции можно рассматривать семейную психотерапию, поведенческие тренинги и ролевые игры для формирования новых моделей взаимодействия [7].
Неблагоприятные стили детско-родительских отношений оказывают значительное влияние на личностное развитие ребенка. Диагностика, профилактика и коррекция этих стилей требуют системного подхода, включающего работу с родителями, детьми и педагогами. Гармонизация родительских установок способствует формированию психологически устойчивой личности ребенка и здоровой семейной атмосферы.
Список использованной литературы:
- Варга А.Я., Столин В.В. Методика «Анализ семейных отношений» [Текст] // Практическая психология. — 2002. — №4. — С. 17–22.
- Авдеева Н.Н., Мурашова О.Б., Юрьева Е.А. Родительские установки и взаимодействие с детьми. [Текст] — М.: ПИ РАО, 2015. — 132 с.
- Захаров А.И. Как помочь нашим детям. [Текст] — СПб.: Речь, 2001. — 288 с.
- Шефер Е.С. Родительское отношение: диагностика и коррекция. [Текст] — СПб.: Речь, 2003. — 176 с.
- Боуэн М. Семейная система в терапии. [Текст] — М.: Класс, 2011. — 248 с.
- Кондратьев М.Ю., Лисина М.И. Психология семьи. [Текст] — М.: Академический проект, 2016. — 304 с.
- Петрухин В.И. Стили воспитания и их влияние на личность. [Текст] // Вопросы психологии. — 2020. — №5. — С. 59–64.
Автор: Мещерякова Евгения Юрьевна. Практический психолог, PSY2.0 консультант. Детский и семейный психолог.
Получить консультацию
