Основные требования к личности онлайн-консультанта (образование,
навыки) и правила прохождения супервизии.
(Требования к образованию онлайн-консультанта)
Требования к образованию онлайн-консультанта в основном соответствуют требованиям к образованию психолога-консультанта. Рассмотрим их подробнее.
Профессия психолога-консультанта непростая, требующая значительных личностных и эмоциональных затрат, поэтому она предъявляет высокие требования как к профессиональным, так и к личностным качествам психолога.
1. Наличие соответствующего образования и квалификации.
В профессиональном стандарте прописаны следующие требования: высшее образование по профилю деятельности и дополнительное профессиональное образование по программе «Психологическое консультирование» или высшее образование (непрофильное) и дополнительное профессиональное образование по программе профессиональной переподготовки по профилю подтверждаемой квалификации и дополнительное профессиональное образование по программе повышения квалификации «Психологическое консультирование». (1).
(1) Профессиональный стандарт. Психолог-консультант // Режим доступа: https://rospsy.ru/sites/default/files/files/Проект%20профстандарта%20Психолог-консультант.pdf (дата обращения 25.07.2025)
Западная система подготовки психологов-консультантов аналогична системе подготовки психотерапевтов и включает в себя несколько этапов обучения, как правило, постдипломного, т.е. после получения базового высшего образования:
1) теоретическая подготовка в области консультативной психологии;
2) прохождение индивидуальной психотерапии для проработки собственных личностных проблем и получения клиентского опыта;
3) практика собственного консультирования под руководством супервизора.
Такая подготовка обычно занимает не менее двух лет: считается, что именно такой срок необходим для личностного «вызревания» психолога-консультанта и приобретения им готовности к работе с клиентом.
2. Наличие опыта консультативной работы под руководством супервизора — важное требование, обеспечивающее профессионализм психолога. Большинство университетов, готовящих психологов- консультантов в рамках программ бакалавриата, специалитета и даже магистратуры, не могут обеспечить такой подготовки. В хороших консультациях и психологических центрах психолог может начинать консультативную практику под руководством супервизора — более опытного психолога.
3. Личностные качества психолога.
Не каждый человек способен работать психологом-консультантом. Существует модель личности эффективного консультанта, включающая перечень личностных качеств, необходимых для такой работы, а также противопоказания.
Личностные качества, необходимые психологу, должны обеспечивать эффективное выполнение консультантом его ролевых функций в процессе консультирования.
Выделяют следующие ролевые функции консультанта:
• построение отношений с клиентом на взаимном доверии;
• выявление альтернатив самопонимания и способов деятельности клиента;
• непосредственное вхождение в жизненные обстоятельства клиентов и их отношения со значимыми для них людьми;
• создание вокруг клиентов здорового психологического климата;
• постоянное совершенствование процесса консультирования.
Национальная ассоциация профессиональной ориентации США выделила следующие качества, необходимые психологу-консультанту: проявление интереса к людям и терпение в общении с ними; чувствительность к установкам и поведению других людей; эмоциональная стабильность и объективность; способность вызывать доверие других людей; уважение прав других людей.
Комитет по надзору и подготовке консультантов США отмечает необходимость следующих качеств: доверие к людям, уважение ценностей другой личности; проницательность; отсутствие предубеждений; самопонимание; осознание профессионального долга.
В то же время отмечаются и нежелательные для консультанта качества: авторитарность, пассивность и зависимость, замкнутость, склонность использовать клиентов для удовлетворения своих потребностей, неумение быть терпимым к различным побуждениям клиентов, невротическая установка в отношении денег.
Для эффективной работы консультантом психологу также необходимы такие качества: восприятие других как способных решать свои проблемы и принимать на себя ответственность; внимательность; умение слушать; теплота и сердечность, но не сентиментальность; откровенность и открытость чувствам других людей; способность отождествляться с самыми разными людьми; отсутствие стремления к самоутверждению; умение защитить свое мнение.
Качества, которые психолог должен проявлять в общении с клиентом для установления консультативного контакта:
1) способность к эмпатии;
2) открытость;
3) выражение личной заботы о клиенте;
4) доброжелательность;
5) безоценочное отношение к клиенту;
6) отказ от нравоучений, навязывания клиенту своих советов;
7) доверие к клиенту, вера в его способности и возможность справиться с проблемой;
8) готовность и стремление консультанта не столько избавить клиента от переживаний, сколько направить его переживания в конструктивное русло;
9) умение держать оптимальную психологическую дистанцию;
10) умение вселять в клиента уверенность и решимость изменить себя.
Как видно, спектр личностных качеств, важных для психолога-консультанта, достаточно широк. Можно сделать вывод, что главный «инструмент» работы психолога-консультанта — его личность.
Еще одно понятие, используемое специалистами в отношении личности консультанта, — интенциональность. (2).
(2) Консультирование и коучинг персонала в организации: учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / Н. В. Антонова [и др.]; под редакцией Н. В. Антоновой, Н. Л. Ивановой. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 370 с.
Интенциональность — это направленность сознания на клиента и на процесс консультирования (Таблица 1).
Таблица 1 – Параметры модели личности интенционального консультанта. 
На основании анализа различных моделей и описаний необходимых психологу качеств можно предложить следующую модель личности эффективного консультанта.
Модель личности эффективного консультанта:
1. Аутентичность: полное осознание настоящего момента — выбор способа жизни в данный момент — принятие ответственности за свой выбор.
2. Открытость собственному опыту — искренность в восприятии своих чувств.
3. Развитие самопознания.
4. Сила личности и идентичность.
5. Толерантность к неопределенности.
6. Принятие личной ответственности.
7. Глубина отношений с другими людьми — оценка людей без осуждения и ярлыков, отсутствие страха перед выражением чувств.
8. Постановка реалистичных целей (я не всемогущ), отказ от стремления стать совершенством, правильная оценка своих возможностей.
9. Эмпатия.
Таким образом, эффективный консультант — это зрелая личность. Личность, которая в своей работе руководствуется не формулами и правилами, а требованиями ситуации, способна осуществлять собственный выбор, строить глубокие отношения с другими людьми, осознавать себя и свои ограничения и понимать другого человека. При этом важно, чтобы консультант имел высокий уровень рефлексии и был способен сам эффективно решать собственные проблемы. При затруднениях же консультанту необходимо обращаться к супервизору за помощью.
Онлайн-консультанту также рекомендуется владеть различными интернет-технологиями.
(Требования к проведению онлайн-супервизий)
Супервизия (supervision) в переводе с английского языка означает
«надзор», но в настоящем и лучшем смысле слова супервизия – это
наблюдение за чьей-то работой.
Супервизионная группа — это сообщество специалистов,
представителей различных школ и направлений. Даже профессионал
высокого уровня не может владеть всеми техниками и модальностями
психотерапии, поэтому многообразие взглядов и мнений коллег имеет
неоценимое значение как для опытного, так и для начинающего психолога.
Принять участие в супервизии могут:
- практикующие специалисты в сфере помогающих профессий;
- начинающие специалисты;
- студенты психологических факультетов.3
Групповая супервизия – это форма профессиональной поддержки и
профессионального роста практикующего психолога и психотерапевта. Это
особое ресурсное пространство, в котором терапевт может обсудить
трудности в своей практике, услышать мнение коллег, получить поддержку,
получить профессиональные рекомендации, укрепиться в собственной
терапевтической позиции и в конечном итоге выработать собственный
уникальный терапевтический стиль.
Длительность групповой сессии – 1,5 часа (90 минут), обычно
проходит несколько встреч в месяц по расписанию в определенные дни
недели. Занятия могут проходить на любой онлайн-платформе – например, в
программе Zoom со звуком и видео.4
3 Меновщиков, В. Ю., Постников, И. В. Супервизия на дистанции / В. Ю. Меновщиков, И. В. Постников //
Консультативная психология и психотерапия. – 2011. – Том 19. – № 4. – С. 40–50.
4 Гордеева, Ю. А. Групповые супервизии частной практики психолога (on-line) / Ю. А. Гордеева // Режим
доступа: https://www.b17.ru/training.php?id=40719 (дата обращения 25.07.2025).
7
Супервизия может быть направлена как на личные качества
консультанта, так и на развитие консультативных умений. Г. Хэмбли
подчеркивает, что «главным в супервизии являются отношения доверия и
откровенности между супервизором и консультантом. Хороший супервизор –
это человек, верящий в уникальность, обучаемость и потенциальные
возможности своего подопечного; человек, который высоко ценит
человеческие взаимоотношения». Соответственно, у супервизируемого
должна быть возможность обращения к достаточному количеству
супервизоров и возможность выбора «своего» супервизора.
Классификация видов супервизии дает представление о том, что она
может проходить в разных условиях и обстоятельствах.
Виды супервизии на дистанции
Вмешательства (интервенции) в онлайн-супервизии значительно
продвинулись по сравнению с их ранним использованием. Сегодня эти
компьютерные интервенции могут представлять собой:
a) живую супервизию, ассистируемую компьютером;
б) супервизию, опосредованную электронной почтой;
в) комнаты для дискуссий (чат) и коммуникацию в реальном времени
через различные мессенджеры;
г) видеоконференции (иногда именуемые киберсупервизией).
Живая супервизия, ассистируемая компьютером, является редко
используемым инструментом в супервизорском процессе и отличается от
живого наблюдения в течение супервизии немедленной обратной связью. То
есть консультанты получают обратную связь непосредственно во время
сессии. Супервизоры, размещаясь в другой комнате и прослушивая сеанс,
могут при необходимости напечатать свои замечания на клавиатуре. В свою
очередь, супервизируемые, увидев эти замечания на экране своего
компьютера, имеют возможность использовать их в своей работе.
8
Помимо обеспечения живых супервизий, компьютер также может быть
полезным в ситуации, когда наблюдатель (супервизор) и супервизируемый
не находятся в одном и том же месте. Для этого существуют компьютерные
приложения, которые предлагают супервизию на расстоянии.
Например, использование электронной почты (e-mail) создает
регулярный контакт между супервизорами, педагогами консультанта и
супервизируемыми, что обеспечивает непрерывный супервизорский опыт
для последних. «Удаленные» супервизоры и университетские преподаватели
могут действовать как супервизорская команда и совместно помогать
супервизируемому развивать навыки и компетенции. При этом
использование электронной почты не ограничено академическими
параметрами и консультанты, имея доступ к этой технологии, могут искать
супервизию там, где они, возможно, более в ней нуждаются, обращаясь к
любым супервизорам, находящимся не только по месту проживания
консультанта, но и в других городах, крупных академических центрах и т.п.
Кроме того, использование электронной почты в процессе супервизии
имеет те же преимущества, что и обучение на дистанции. Установленная сеть
может соединять людей и группы для совместной работы. Консультанты
могут соединиться с коллегами или супервизорами, чтобы обсудить
специфические профессиональные ситуации. Желающим участвовать в
таком групповом взаимодействии заранее может быть разослан список имен
коллег и адреса их электронной почты, чтобы, когда это необходимо или в
регулярно запланированных интервалах, они могли отправлять свои
сообщения, а также получать обратную связь и предложения от других
участников супервизорской группы.
При таком формате работы консультанты могут задавать любые
вопросы или обсуждать проблемы, которые возникли у них в связи с
консультативным случаем, как если бы супервизия происходила лицом к
лицу. Использование электронной почты хотя и создает недостаток в
9
невербальной коммуникации, но может быть крайне полезным для людей, не
имеющих возможности взаимно согласовать время и место встречи.
Отправлять комментарии и задавать вопросы другим участникам
группы и получать обратную связь или предложения сразу же без
длительного ожидания позволяют комнаты для дискуссий (чат) и
коммуникации в реальном времени. Это более усовершенствованный
вариант по сравнению с электронной почтой, поскольку коммуникация
между участниками группы происходит в реальном времени, синхронно.
Для этого супервизоры вносят в список имена («ники») всех членов
группы, после чего все консультанты, которые хотят участвовать в
супервизии, могут «встретиться» в определенной виртуальной комнате для
дискуссий. Данная технология ограничивает доступ тем, кто не является
частью группы супервизии. При этом обсуждения в реальном времени могут
происходить как между отдельным супервизором и супервизируемым, так и
между самими супервизируемыми.
Участники такого взаимодействия могут общаться друг с другом,
находясь в любой точке мегаполиса, страны и даже земного шара.
Наибольшую же гибкость в работе с супервизируемыми супервизорам
предоставляет киберсупервизия (супервизия с использованием
видеоконференций) благодаря возможности видео- и звукового
сопровождения.
Видеоконференции используют закрытую систему коммуникации от
пункта-к-пункту и происходят в режиме реального времени. Использование
видео-конференц-связи возможно как для супервизии группы, так и для
индивидуальной супервизии. При этом можно общаться, не находясь в
непосредственной близости друг от друга. Добавляя многомерный формат к
супервизии, видеоконференции любому участнику позволяют давать
мгновенную обратную связь. Кроме того, аудиовизуальный формат дает
возможность лучше понять смысл проблем консультантов, поскольку
10
супервизоры в состоянии контролировать как их вербальные, так и
невербальные проявления и понимать степень сформированности навыков и
уровнь развития способностей супервизируемых.5
В то же время, анализируя различные формы использования
компьютерных технологий в супервизии на дистанции, следует заметить, что
оценка и применимость разных способов супервизии зависит от
предпочтений супервизора и супервизируемого. Интересно, что наблюдения
позволяют говорить о большей популярности среди клиентов и
супервизируемых именно текстовых форматов, а не видео.
Супервизия на дистанции использует те же методы и подходы, что и
супервизия лицом к лицу. Супервизор и супервизируемый прежде всего
опираются на те теоретические представления, которые составляют основу
их теоретической подготовки и практического опыта в «реале».
В. Ю. Меновщиковым и И. В. Постниковым были рассмотрены
впечатления супервизируемого от различных способов супервизии на
дистанции. В итоге аудио- и видеосупервизии, по мнению испытуемого,
требуют некоторого периода адаптации, поскольку «не очень хорошая
слышимость, приходится повторять по нескольку раз, что вызывает
раздражение». При этом супервизируемый отмечал возможность
мгновенного обмена сообщениями, которую предоставляет данный вид
супервизии, а также возможность «осознания своего тела и своих движений,
жестикуляций».6
Сравнивая впечатления от разных видов супервизии, испытуемый
выделил как наиболее комфортный – синхронный обмен текстовыми
сообщениями, который, по его мнению, еще и лучше всего поддается
анализу; как наиболее запомнившийся – супервизию посредством
5 Меновщиков, В. Ю., Постников, И. В. Супервизия на дистанции / В. Ю. Меновщиков, И. В. Постников //
Консультативная психология и психотерапия. – 2011. – Том 19. – № 4. – С. 40–50.
6 Постников, И. В. Супервизия на дистанции (впечатления супервизируемого) / М. В. Постников //
Психологическое консультирование онлайн №1. Научно-практический журнал. – 2010. – №4. – С. 77–79.
11
аудиоканала; а наиболее энергозатратной, напряженной для
супервизируемого, по его словам, оказалась видеосупервизия.
Технические проблемы и этические вопросы
При проведении онлайн-супервизий есть определенные технические
проблемы, которые супервизоры должны предварительно рассмотреть,
включая пригодность технологических ресурсов, требования к обучению и
инсталляционные параметры. Например, чтобы использовать подход
киберсупервизии, необходимы определенные хорошо работающие
аппаратные средства. Помимо этого, супервизоры должны иметь доступную
технологическую поддержку, а супервизируемый должен обучиться тому,
как использовать эту технологию.
Следует также учитывать, что такой супервизорский процесс
восприимчив к отказу технологии, поэтому супервизоры должны продумать
резервные планы связи с супервизируемым, если технология не будет
доступна: например, договориться об использовании телефонного контакта
или SMS-сообщения при возникновении непредвиденного сбоя в интернет-
соединении.
Следует также заметить, что перед использованием любого из
обозначенных нами подходов должны быть учтены потенциальные этические
проблемы и рассмотрены этические стандарты, которые супервизоры
должны также сообщить супервизируемому.
Преимущества супервизии на дистанции и перспективы развития
Все методы супервизии на дистанции, описанные к настоящему
времени, добавляют новое измерение к процессу супервизии. Они прямой
результат труда профессионалов, пытающихся включить новые
технологические преимущества в свою профессию. Компьютерные варианты
супервизии имеют много преимуществ как для супервизора, так и для
супервизируемого. Так, участники супервизии имеют возможность
«встречаться» друг с другом практически в любое время, они не обременены
12
переездами от пункта к пункту, могут свободнее регулировать свое
расписание. Компьютерные подходы позволяют также консультантам
общаться друг с другом и получать супервизию от коллег, они оперативны,
предоставляют возможность сохранить записи сессий и т.д.
Таким образом, информационные технологии становятся
неотъемлемой частью всех типов обучения и супервизии консультантов. Их
можно использовать как важное дополнение к супервизорскому и учебному
процессу. Несмотря на то что преимущества использования компьютерных
приложений очевидны, полный потенциал этих технологий еще должен быть
исследован и раскрыт. При этом данные технологии начинают играть более
существенную роль в консультативной профессии, реконструируя процесс
супервизии.
Поскольку технологические новшества становятся более привычными,
творческое использование современных информационных технологий может
улучшить качество супервизии психологов-консультантов и
психотерапевтов. Супервизия на дистанции может сделать контакт
супервизора и супервизируемых практически непрерывным, сессии очной
супервизии могут дополняться или предваряться пересылкой транскриптов
консультативных сеансов, аудиофайлов, встречами группы на закрытом
форуме и т.п. Супервизоры должны знать о многих вариантах,
предоставляемых им компьютерными технологиями.
При этом зарубежные коллеги также отмечают, что компьютерные
подходы не должны использоваться только из-за их привлекательности,
моды на них и доступности. Они должны добавлять нечто существенное к
опыту супервизии для супервизируемого, чтобы быть действительно
эффективными.7
Проведение дистанционной работы с использованием средств связи,
интернета является одним из способов работы супервизора. В организации и
7 Меновщиков, В. Ю., Постников, И. В. Супервизия на дистанции / В. Ю. Меновщиков, И. В. Постников //
Консультативная психология и психотерапия. – 2011. – Том 19. – № 4. – С. 40–50.
13
осуществлении этого процесса супервизор должен опираться на этический
кодекс своей модальности, этический кодекс супервизора, правила
проведения супервизии и регламент проведения онлайн-супервизии. Данный
регламент не предусматривает всех возникающих в практике ситуаций, а
является основой для улучшения практической работы.
Специалист обязан предварительно получить подписанное
информированное согласие от клиента на получение онлайн-супервизии
(индивидуальной/групповой) с разъяснением клиенту невозможности
соблюдения полной конфиденциальности. При проведении групповой
супервизии все участники группы обязаны подтвердить согласие соблюдать
режим конфиденциальности.
Ведение аудио/видеозаписей проводится только с письменного
согласия клиента и всех участников группы.
Хранение записей осуществляется только на выносном носителе.
Соблюдение конфиденциальности и безопасности рабочего
пространства во время онлайн-супервизии является обязанностью не только
специалиста, супервизора, но и других участников супервизии. В помещении
во время работы должны быть закрыты двери, отсутствовать другие люди и
должна быть исключена возможность нарушения герметичности
пространства.
Специалисты обязаны знать об особенностях использования средств
связи, их возможностях, требованиях к скорости передачи данных, наличии
видеокамеры и телефонной гарнитуры.
Необходимо:
• учитывать вероятность возникновения перерывов в работе по
техническим причинам;
• б ыть г отовым к п родлению или переносу супервизии в случае
отсутствия связи;
14
• знать алгоритм действий при исчезновении связи (сколько ждать
восстановления связи, кто начинает звонок при переходе на общение по
телефону в случае отсутствия связи по интернету и т.п.);
• использовать для работы устройства без мобильной связи;
• обеспечить бесперебойное питание устройства;
• осуществлять подключение со стационарного устройства
(компьютера, ноутбука).
Проведение групповой онлайн-супервизии:
• в группу добавляет администратор по предварительной регистрации;
рекомендуется подключаться за 15 минут до начала супервизии;
• опоздавшие находятся в комнате ожидания и имеют возможность
присоединиться в перерыве;
• участники группы входят в конференцию с включенным видео и
выключенным микрофоном;
• работа супервизионной онлайн-группы осуществляется по правилам
проведения групповой супервизии;
• при формировании внутреннего круга участники включают видео и
микрофон;
• внешний круг отключает микрофоны;
• говорить по очереди, предварительно называя себя;
• оплата участия фиксированная и осуществляется не позднее чем за
один день до проведения супервизии.
Ознакомимся с впечатлениями от супервизий, проведенных тремя
различными способами, которые описал И. В. Постников:
- обмен мгновенными текстовыми сообщениями;
- использование только аудиоканала;
- видеосупервизия.
«Обычно техническая подготовка к супервизиям – установка
устройств – занимала около 10-15 минут. То есть, чтобы встретиться с
15
супервизором, мне нужно было затратить максимум четверть часа.
Содержательная сторона подготовки мало чем отличалась от подготовки
к очной супервизии».
Впечатления от супервизии с использованием текстовых
сообщений
«Печатаю я достаточно быстро, и это не будет ограничивать нашу
работу. Чувствую себя бодро, мне нравится такая форма работы, так как
я м огу излагать с вои м ысли в с обственном т емпе и с н ужным д ля м еня
количеством времени. Могу погружаться в себя и собственные
переживания, могу быть в том месте в себе, в котором я нахожу ответы.
Больше временной свободы для переживаний и размышлений.
Я чувствовал, что мне хочется выговориться, но все печатать долго,
и я боялся, что супервизор заскучает и может заняться чем-то еще. И
поэтому я ограничивал себя в длине реплик.
Я четко увидел и прочувствовал момент, когда супервизор начал новую
тему в нашей работе. Это было как разрыв в течении моих переживаний. Я
смотрел на фразу супервизора на мониторе и думал, что я хотел бы
продолжить то, что говорил я. Но фраза своей представленностью давала
выбор – плыть по моим переживаниям или учесть ее. Я перечитал несколько
последних реплик, которые мы написали друг другу, и ответил.
Захотелось встать и налить себе чаю, чтобы думать, пить чай и
писать, очень комфортно и классно.
Я могу вернуться к любой реплике в нашей работе и дать себе
наиболее полный отчет о том, что происходило со мной в данный момент
работы.
Далее мне хотелось бы привести некоторые выводы из проведенной
супервизии. Я думаю, это отразит содержательный компонент
супервизии… Сейчас для меня в консультативной работе важно, чтобы я
понимал клиента. Утверждая это как факт, я вижу новые горизонты –
16
консультация может быть и непонятная, так как в ней могут выходить на
первый план не смыслы, а отношения, способы и формы контактов. Что
же, тогда моя консультативная задача несколько меняется: не столько
понимать, сколько передавать клиенту то, что понимаю или не понимаю.
Оставаться в контакте с клиентом в ситуации неопределенности,
собственного непонимания.
В супервизии я смог понять и принять то, что происходило на
консультации. Достиг своего понимания консультации и принятия ее
частичной неуспешности».8
Аудио- и видеосупервизии
«Не очень хорошая слышимость, приходится повторять по нескольку
раз, что вызывает раздражение. С точки зрения технической наиболее
совершенен обмен мгновенными сообщениями. По всем другим каналам
приходится делать скидки на несовершенство: необходимо некоторое
напряжение внимания для того, чтобы услышать и не пропустить,
довольствоваться тем изображением, которое есть. Затем такой процесс
становится привычным, и я уже не обращаю на него внимания. Но
некоторый период адаптации необходим.
Видео. Какое поле обзора выбрать? Почему супервизор показывает
только лицо? Я хотел бы видеть больше, я же сижу полностью открытый.
На мониторе два изображения: супервизора и мое. Это можно
использовать в работе.
Видеоряд: не очень хорошая картинка, дергание при смене кадров.
Ладно, картинка, изображение – это не самое главное.
Осознание своего тела и своих движений, жестикуляций. Кто и где
держит руки, куда смотрит. Ага, камера и монитор размещены так, что я
глаз не вижу, поэтому мы не смотрим в глаза друг другу, у нас нет такой
возможности, жаль.
8 Постников, И. В. Супервизия на дистанции (впечатления супервизируемого) / М. В. Постников //
Психологическое консультирование онлайн №1. Научно-практический журнал. – 2010. – №4. – С. 77–79.
17
Хорошо бы подвигаться, походить, но я забочусь об изображении,
чтобы оно не пропало.
Если сравнивать проведенные работы, то можно сказать, что
наиболее комфортно я чувствовал себя на первой супервизии, а также она
лучше всего поддается анализу, больше других запомнилась супервизия
посредством аудиоканала, наиболее энергозатратная, напряженная для
меня была видеосупервизия».
Таким образом, супервизии с использованием технических средств не
лучше и не хуже очных супервизий. Это еще несколько форм работы,
которые появляются в арсенале супервизоров и консультантов.
Эффективность супервизий мало зависела от используемых
технических средств. Они влияют на ход супервизий, но все же на первом
плане остается содержательная сторона работы. Технические средства
накладывают некоторые ограничения на работу, их нужно учитывать, но
также их можно вариативно применять с пользой для дела.
Сравнение дистантных супервизий между собой обращает внимание на
значимость границ контакта для данных работ: осознание наличия этих
границ и возможности выхода за них. «В зависимости от формы супервизии
– текстовой, аудио или видео – изменяется степень присутствия супервизора,
а также идет внутренняя работа по адаптации к его предъявленности. В
текстовой супервизии мне нужно было сделать сознательное усилие, чтобы
остановиться и «почувствовать» супервизора в мире моих переживаний, дать
ему Быть, быть автономным, Другим. В видеоработе присутствие
супервизора в моем мире, в моем кабинете и моей представленности ему,
открытости – максимально.
Здесь Другой предстает сразу и требуется уже иное усилие: нужно
запустить поток переживаний, довериться. Подводя итоги, повторю: участие
18
в данном проекте и полученный интереснейший опыт позволили по-новому
взглянуть на дистантные формы работы».9
Список использованной литературы:
1. Гордеева, Ю. А. Групповые супервизии частной практики психолога
(on-line) / Ю. А. Гордеева // Режим доступа:
https://www.b17.ru/training.php?id=40719 (дата обращения 25.07.2025) .
2. Консультирование и коучинг персонала в организации: учебник и
практикум для бакалавриата и магистратуры / Н. В. Антонова [и др.]; под
редакцией Н. В. Антоновой, Н. Л. Ивановой. — Москва: Издательство
Юрайт, 2019. — 370 с.
3. Меновщиков, В. Ю., Постников, И. В. Супервизия на дистанции / В.
Ю. Меновщиков, И. В. Постников // Консультативная психология и
психотерапия. – 2011. – Том 19. – № 4. – С. 40–50.
4. Постников, И. В. Супервизия на дистанции (впечатления
супервизируемого) / М. В. Постников // Психологическое консультирование
онлайн №1. Научно-практический журнал. – 2010. – №4. – С. 77–79.
5. Профессиональный стандарт. Психолог-консультант // Режим
доступа: https://rospsy.ru/sites/default/files/files/Проект%20профстандарта%20Психолог-консультант.pdf (дата обращения 25.07.2025).
9 Постников, И. В. Супервизия на дистанции (впечатления супервизируемого) / М. В. Постников //
Психологическое консультирование онлайн №1. Научно-практический журнал. – 2010. – №4. – С. 77–79.
