Родительские требования к ребенку: как добиться желаемого

Взаимодействие родителей и детей неотъемлемая часть воспитательного процесса. О том, насколько удачно это взаимодействие можно судить по поведению ребенка, по его манере общения с родителями. Негативный опыт общения в детском возрасте может привести к нежелательным последствиям, таким как: отрицательное отношение к страшим,  пренебрежение культурными формами поведения, уход от традиций, принятых в данном обществе. В итоге это приведет к трудностям в социальной адаптации подростка, превращению его в общественного изгоя. Для того, чтобы не допустить подобных последствий родителям необходимо учиться искусству  правильно формулировать свои требования, устанавливать правила, а также умело прерывать нежелательную, с точки зрения родителя, детскую активность.

В современной науке можно выделить две основных тенденции в исследованиях детско-родительских взаимодействий.

1. Такие психологи как А.Болдуин, (2000г), Д.Боумринд (1991 г), В.В. Столин (1988г), Э.Г.Эдемиллер (1999г) занимались выявлением типов родительских взаимоотношений с детьми и тем, каким образом они влияют на психическое развитие ребенка [2,3].
2. Психологи А.Адлер (1964г), А.Бандура (2000г) и К.Левин (2001г) изучали возрастные особенности поведения детей в ситуации конфликта с родителями при неудовлетворении потребностей ребенка [5].

На сегодняшний день можно выделить следующие тенденции в воспитательном процессе:

• процесс воспитания строится с проявлениями чрезмерной опеки и инфантилизации детей;
• большое внимание уделяется социализации ребенка и внешнему благополучию в ущерб совместной деятельности;
• запреты родителей часто исходят из их представления о необходимости соблюдения норм;
• манипулятивные тенденции, которые проявляет ребенок зависят от занимаемой родителями позиции; родители имеют неточные представления о способах поведения детей [1,6,8].

Для подтверждения фактов наличия проблем у родителей в отношении запретов детям, можно привести следующие жалобы: «мой ребенок не умеет останавливаться» или «мы постоянно ругаемся из-за того, что мой сын целый день сидит в телефоне. Я не могу его отнять у него»

Для понимания ситуации зарождающегося конфликта со стороны взрослого человека, приведем пример описания происходящего «глазами родителя»:

«Только что до завтрака, мы нормально общались, он был ласковым, веселым, он «был МОИМ ребенком». А потом, после завтрака, он схватил телефон и сидел в нем час или два. Я пыталась заставить его делать уроки или убирать в комнате. Но, он стал грубым, агрессивным, со стеклянными глазами , «человеком с другой планеты» [4].

Обычно в таких ситуациях есть несколько шаблонов поведения  родителей:

1. выходят из себя и начинают кричать не своим голосом
2. применяют физическую силу и отнимают телефон
3. машут рукой – «что мне драться с ним, пусть сидит, пока глаза не вылезут»

Почему так происходит? Почему ребенок как будто «перестает себе принадлежать»?

Ответ кроется в феномене под названием «виртуальная реальность», которая характеризуется яркостью образов, реалистичностью и множеством всевозможных вариантов развития событий [5,7]. Погружаясь в виртуальный мир, ребенок перестает существовать в обычной действительности.

Именно поэтому родителю нелегко оторвать ребенка от виртуальных образов и вернуть его в обыденную жизнь.

Рассмотрим несколько способов, добиться желаемого:

Первый способ добиться от ребенка исполнения требований, заключается в понимании родителя, что он сам является примером для подражания.  Для его иллюстрации подходит известная фраза: «Яблоко от яблони недалеко падает». Если мама или папа сидят в телефоне, не отрываясь, целый день, то добиться того, чтобы этого не делал ребенок, будет сложно. То, же относится и к положительным требованиям. Например, требование читать книги, сложно осуществимо, если ни один из родителей этого не делает [7,8]

Второй способ, при котором ребенок исполняет требования родителя, заключается в ведение в процесс воспитания различных договоренностей. Родитель сразу устанавливает, сколько времени ребенок играет в телефон. Следующая фраза, сказанная взрослым предотвратит проблемы связанные с нежеланием прервать процесс: «Я засекаю время и даю тебе 1час. Как только он закончится, ты его отдашь мне. Договорились?»

Третьим способом, приводящим к упреждению проблем в воспитании ребенка, является система санкций. Родителю необходимо понимать, что санкции – это не наказание, не разрыв отношений, это договоренность – «что будет, если ты не уложишься в отведенное время?». Взрослому нужно обсудить санкции с ребенком спокойно и уверено. Наилучшим вариантом будет, если ребенок сам предложит решение проблемы. Приведем, для примера, родительские санкции из психологической практики: а) «если ребенок любит смотреть мультики или фильмы – договоритесь с ним, что то время, которое он переиграет в телефон будет вычитаться из времени на просмотр мультиков»; б) еще один способ – «то, время, которое ты сейчас переиграешь, отнимется от завтрашнего времени игры в телефон» [1,6].

Для того, чтобы процесс воспитания, а именно требования взрослых были успешными, родителю необходимо соблюдать последовательность. Четкое  следование договоренностям, позволит ребенку  почувствовать  безопасность и наоборот – всякие поблажки приведут к ощущению шаткого и неустойчивого состояния, что очень вредно.

Также,  родителю нужно быть готовым  к агрессии ребенка, направленной на него. Когда взрослый отрывает подростка от «виртуальной реальности», ребенок отнесется к этому агрессивно. После затухания приступа агрессии необходимо спокойно поговорить с ребенком о его поведении и о том, что допустимо, а что нет в отношении общения с родителями [3,5].

Таким образом, последовательное и четкое выполнение договоренностей и требований в отношении ребенка приведут у улучшению детско-родительских отношений.

Литература:

1. Андреева Т.В. Семейная психология. СПб.: Речь, 2004. - 160 с.
2. Боулби Дж. Привязанность. М.: Гардарики, 2003. - 477 с.
3. Бурменская Г.В., Захарова Е. И., Карабанова О.А. и др. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 416 с.
4. Дольто Ф. На стороне ребенка. Екатеринбург: У-Фактория, 2003. - 672 с.
5. Доценко E.JI. Механизмы психологической защиты от манипуля-тивного воздействия. М.: Mill У, 1994. – 357
6. Особенности отношения детей старшего дошкольного возраста к родительским требованиям и запретам тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Кузьмишина, Татьяна Леонидовна, 2006г. Москва
7. Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 384 с.
8. Belsky J., Gilstrap В., Rovine M. Stability and change mother-infant and father-infant interaction in a family setting: l-to-3-to-9 months.— Child Devel., 1983, v. 54, p. 93—108